2018年山东省职业教育教学成果总结报告
成果名称 基于“十个一心理助跑工程”中职心理
健康教育疏导机制的研究与实践
成果完成人 刘翠莲、王树芳、冷子花、孟凡秋、古秋霞、
王书宁、徐法、孙娜、贾宁、贺娜、邢燕、丁明媚
成果完成单位 日照市卫生学校
日照市教育局职业教育教研室
日照师范学校
一、改革的背景与基本思路
（一）成果的研究基础
时代要求中等职业学校全面提高学生的“文化素质、技能素质、道德素质、心理素质”，培养出时代所需要的高素质人才来。在这当中心理素质成了至关重要的因素，它是一个人整体素质的基础，是最核心最基本的素质。加强对学生的心理健康教育，培养健康的心理素质就成了势在必行的迫切任务。
（二）本成果在研究立项时的现状和问题
1.中职生存在的心理健康问题
大多数学者认为中职生存在的主要心理问题主要有①生活适应问题②学习困惑问题③人际关系问题④恋爱与性心理问题⑤网络的负面影响⑥自身信心不足⑦适应能力较差⑧情绪控制较弱⑨认知能力有限⑩择业就业心理问题。
2.中职生心理健康问题的原因
大多数学者认为中职生心理健康问题主要原因是家庭影响、学校教育不当、社会影响、学生生理条件的影响和职业教育存在先天不足。
3.已有研究存在的不足
很多中职学校心理健康教育疏导机制形式单一，主要通过课外心理咨询来完成，如何通过课内与课外相结合的形式，来系统开展心理健康教育，是本研究要解决的问题。提出“十个一心理助跑工程”，从心理教育、人文教育、实践活动等多途径，开展心理健康教育活动，建立了心理健康疏导机制。提出实施心理健康教育的“六位一体”组织模式。为中职学校学生心理健康教育提供系统的、具有建设性意义的指导方案。
（三）改革的基本思路
1.围绕中职学校学生的心理现状和疏导机制不完善的问题，进行了系统研究，提出“十个一心理助跑工程”，从心理教育、人文教育、实践活动等多途径，开展心理健康教育活动，建立了心理健康疏导机制。
2.提出实施心理健康教育的“六位一体”组织模式。通过学校、心理健康教育中心、班主任、授课教师、家长、学生“六位一体”，为中职学校学生心理健康干预提供系统的、具有建设性意义的指导方案。通过研究，出版了《心理健康教育》教材，编写了《青少年心理健康教育手册》，总结形成了《中职生团体辅导案例集》、《中职生主题班会案例集》、《个体咨询案例集》和《心语小报选集》等系列成果。
3.从人文关怀角度关注学生心理健康, 系统开展“十个一心理助跑工程”的心理健康教育活动。建立一种“金字塔式”的心理健康教育管理责任制；督导班主任，开展一系列心理健康教育主题班会活动与“助心工程”；组织师生，开展寓教于乐的校园文体活动。
二、改革的目标与主要内容
（一）改革解决的主要问题
1.如何解决传统中职心理健康教育疏导机制不完善的问题，为心理健康教育培养学生良好心理素质提供系统的途径和方法。
2.如何解决心理疏导机制单一性问题，传统心理健康疏导机制主要通过课外心理咨询来完成，如何通过课内与课外相结合的形式，来系统开展心理健康教育，是本研究要解决的问题。
3.通过哪些具体的心理健康教育途径，进行系统的心理健康教育疏导。
（二）改革的目标与内容
本文探索中职学生心理健康现状，分析存在问题；从心理教育、人文教育、实践活动及完善人文关怀和心理疏导机制等多个方面，来探索中职学校学生的心理疏导与人文关怀的途径与方法，提高中职生的心理健康水平，关心他们的个性成长，提高他们适应社会的能力。以期为中职学校开展心理健康教育工作提供参考，达到提高中职学生的心理健康水平、培养合格人才的目的。
1.用《心理健康诊断测验》（MHT）对中职生进行心理健康现状调查分析。
2.心理疏导与心理辅导方式方法的研究。探索实施心理健康教育的有效途径；探索实施心理健康教育的具体方法如：咨询法、谈话法、辅导法、建立心理档案法、讨论法、角色扮演法、挖潜法、活动磨练法、激励法、自我发展法等。
3.从人文关怀角度关注学生心理健康。
三、主要成果——解决教学问题的具体方法和内容。
（一）完善了中职学生心理健康现状的研究
1.从研究结果看，中职学生有心理和行为问题的约占12.2%，其中心理状态欠佳或有问题倾向者占8.1%，心理问题倾向较严重者占3.1%。
中职学生身心健康状况总体情况良好，但在学习焦虑、过敏倾向、自责倾向、身体症状分项中检出率较高。
2.中职生不同年级学生在心理健康总体水平上无显著差异，但内容量表中学习焦虑、过敏倾向、自责倾向的得分存在显著差异。中职一年级学生的学习焦虑、过敏倾向、自责倾向的得分显著高于二年级学生得分。
3.中等职业学校男女生在心理健康总体水平上无显著差异，但在学习焦虑、恐怖倾向两个内容量表的得分上存在显著差异，女生的学习焦虑、恐怖倾向得分明显高于男生。
（二）提出“六位一体”系统开展“十个一心理助跑工程”心理健康对策的新理念
1.“六位一体”是指学校、心理健康教育中心、班主任、授课教师、家长、学生。
学校主要负责：将心理健康教育纳入学校课程，定专职教师；成立专门的学生心理咨询室；校长挂帅，有关人员共同参与，创设心理环境，保证学校综合性心理健康教育顺利进行。
心理健康教育中心主要负责：对学校心理健康教育工作进行中、长期规划，制定每学年工作计划并组织实施；建立并适时更新学生心理健康状况档案，定期分类整理、报告学生心理健康状况；定期组织对班主任、心理委员，进行心理健康教育咨询培训；定期向全体学生开展心理健康知识系列讲座；定期出版《心语小报》、心理知识板报，宣传普及心理健康知识；开展日常心理咨询活动，组织团体心理辅导活动；做好一年一度的心理健康月活动策划工作。
班主任主要负责：配合心理健康教育中心做好心理健康宣传工作；做好对学生的“助心工程”；适时开展心理健康主题班会活动；建立和学生家长的联系档案。
授课教师应承担的工作有：用自己真挚的爱去影响学生，塑造学生，重视学生非智力因素的培养；了解和掌握学生的心理问题，讲究科学方法，保护和促进学生的心理健康。
学校可以联合居委会等社区基层组织，定期对家长进行心理健康知识培训，让家长们认识到：培养学生良好心理素质离不开文明、和睦、明朗、愉快的家庭环境。
2.“十个一心理助跑工程”
一个心理健康教育中心。学校心理健康教育中心由“心语小屋”、“心灵港湾”、“团体辅导室”、“沙盘治疗室”、“心语信箱”组成。
一次心理普查。通过普查了解新生心理健康的总体状况，同时对可能存在的问题早发现早干预，有效预防心理危机事件的发生，并开展针对性的心理健康活动，更好地进行学生心理健康教育。
一套心理档案。定期组织对学生的心理健康状况、学习情况等检测，建立有针对性的、简便易行的学生心理档案，以便及时发现需要给予特别帮助的学生，并且掌握一般学生的心理状况。
一个心理咨询热线。有专业的心理教师负责，周一到周五全天候向学生开放。
一次心理健康月活动。每年的五月份（心理健康月），开展丰富多彩的心理健康教育活动，所有活动本着以人为本、科学有效的工作原则，根据心理学的一般原理和学生生理心理发展规律，面对全体，积极辅导，分层次、多形式、动态地开展心理健康教育。
一本心理教育手册。制定一份心理健康教育手册，里面包括心理咨询室的规章制度、可咨询的问题、面询制度、预约制度等，以便更好地开展学生心理健康教育和心理危机干预工作。
一套心理健康宣传体系。通过校园网专栏、校园心理健康报、广播站、橱窗宣传栏、黑板报、电视媒体等各种媒体广泛普及心理健康知识，加强校园文化建设、提高广大学生的兴趣，营造积极、健康的和谐氛围。
一场团体辅导或讲座。根据学生的年龄、心理特点确立不同的辅导目标，比如：一年级注重学会适应、团体形成、建立信任和自我意识辅导；二年级注重调控情绪、人际交往、直面挫折、生涯辅导。每个活动单元也都有具体的活动主题，根据不同主题的辅导目标纳入相应的团体辅导活动方案。另外，心理健康教育中心还根据学校师生情况开展心理健康讲座。邀请专家进行团体教师辅导，根据学生成长需要开设心理讲座。
一门德育课程。根据教育厅对德育课的安排和学生学习进度，每学期开设一门德育课。学生学习的第一学期开设《心理健康教育》课程，第二学期开设《职业生涯规划》，第三学期开设《职业道德与法律》，第四学期开设《哲学与人生》。
一堂心理健康主题班会。主题班会的主题应结合学生的学习阶段、心理特征与实际遇到的问题来开展，比如新生入学主题班会可为“新生入学适应”、“我爱我的团体”等主题，考试前可为“我相信自己”、“我可以更优秀”、“诚实诚信”等主题。
（三）形成了一批物化成果
通过研究，出版了《心理健康教育》教材，编写了《青少年心理健康教育手册》，总结形成了《中职生团体辅导案例集》、《中职生主题班会案例集》、《个体咨询案例集》和《心语小报选集》等系列成果。
四、实施效果
1.研究成果丰实。学生心理问题案例集可为学生管理提供理论依据；团体辅导方案也为学校心理健康教育提供支持。主题班会材料为班主任开展班级教育活动提供有效依据。课题结题报告框架结构完整，基本环节完备，对实践经验进行了理性的提炼和总结，具有一定的实用性与开创性。
2.提出了相应的心理健康教育对策。组成学校、心理健康教育中心、班主任、授课教师、家长、学生“六位一体”模式，系统开展“十个一心理助跑工程”的心理健康教育活动。为学生创造良好的心理环境，提升学生的心理健康水平。
3.通过五年的研究与实践，在校生心理健康水平提高，以积极的心态投入学习生活。毕业生顺利完成角色转换，吸引了众多单位到学校招聘毕业生，对口就业率达95%以上。毕业生以自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态投入工作，达到校企共赢。
五、主要创新点
（1）该成果围绕中职学校学生的心理现状和疏导机制不完善的问题，进行了系统研究，提出“十个一心理助跑工程”，从心理教育、人文教育、实践活动等多途径，开展心理健康教育活动，建立了心理健康疏导机制。
（2）该成果提出实施心理健康教育的“六位一体”组织模式。为中职学校学生心理健康干预提供系统的、具有建设性意义的指导方案。通过研究，出版了《心理健康教育》教材，编写了《青少年心理健康教育手册》，总结形成了《中职生团体辅导案例集》、《中职生主题班会案例集》、《个体咨询案例集》和《心语小报选集》等系列成果。
（3）通过课内课外相结合的形式，得出“六位一体”系统开展“十个一心理助跑工程”的心理健康教育疏导机制。 “六位一体”就是通过学校、心理健康教育中心、班主任、授课教师、家长、学生这六个主体，系统开展一个心理健康教育中心、一次心理健康普查、一套心理健康档案、一个心理咨询热线、一次心理健康月活动、一本心理教育手册、一套心理健康宣传体系、一场团体辅导或讲座、一门心理健康教育课程、一堂心理健康主题班会的“十个一心理助跑工程”，提高中职生的心理健康水平，关心他们的个性成长，提高他们适应社会的能力。
六、推广应用情况
（1）成果实践受到学生的普遍欢迎
通过五年的研究与实践，在校生心理健康水平提高，以积极的心态投入学习生活。毕业生顺利完成角色转换，吸引了众多单位到学校招聘，对口就业率达95%以上。毕业生以自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态投入工作，达到校企共赢。
（2）成果产生了积极的示范和辐射作用
我们提出的基于“十个一心理助跑工程”的中职心理健康疏导机制，得到多所中职学校的认可，他们纷纷来我校参观取经；我校心理健康教育的经验还得到日照广播电视台的青睐，请我们心理咨询室老师去《健康直通车》节目做“关于青少年心理健康维护”的直播。
（3）成果得到业内专家的高度评价
成果得到莱阳卫校、滨州职业技术学院、日照工业学校、日照师范等单位专家的高度评价：“学校通过‘六位一体’模式，来系统开展‘十个一心理助跑工程’的心理健康教育活动，可从心理教育、人文教育、实践活动以及心理疏导机制等多个方面，切实提高中职生的心理健康水平，提高他们适应社会的能力。”日照市职教科组织的成果鉴定专家委员会对本成果鉴定为:“成果理念先进，成果形式具体可行，具有一定的实用性与开创性。”
（4）研究成果丰硕
研究成果多样化，包括《心理健康教育教材》、《青少年心理健康教育手册》、《中职生团体辅导案例集》、《中职生主题班会案例集》、《个体咨询案例集》和《心语小报选集》。为学生管理提供理论依据，也为学校心理健康教育提供支持。
